Digitális Témahét 2016. április 4-8. - projektünk bemutatása

https://youtu.be/u7-TPmVNCj0

Előző blogbejegyzésemben summázva írtam le, hogy miként kapcsolódtunk mi is  be a Digitális Témahét nagy eseményébe. (Utólagos megjegyzés: időközben a link már a következő év Digitális Témahetére mutat.)  Jelen írásomban pedig részletes bemutatást nyújtok át projekttevékenységünkről. Ám ezt is egy rövid összefoglalóval kezdem, hogy az Anyahajó Stúdiónkban történt eseménysor könnyebben áttekinthető legyen.  Íme: 

     

Úgy vélem, hogy kis Csapatommal egy speciális helyzetben vagyok a Digitális Témahét szereplőinek nagy seregében. Ugyanis, mint utazó gyógypedagógus, egyéni/kiscsoportos formában, osztálytermen kívül, egy barátságos kis szobában, a mi Anyahajó Stúdiónkban végzem fejlesztő tevékenységemet. Ebbe a közegben bonyolítom le mindazt a projektet, amiről, úgy gondolom , hogy a sajátos nevelési igényű, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek számára segítség lehet. Ilyen oknál fogva határoztam el, hogy én is regisztrálok a Digitális Témahétre. Pedagógiai célom, hogy a gyógypedagógiai fejlesztést élményszerűvé tegyem a diákok számára. Ezt játékos projekttevékenységekbe ágyazva, a digitális eszközök korszerű használatával remekül meg lehet oldani. Az integrált körülmények között tanuló, sajátos nevelési igényű tanulók számára életbe vágóan fontos, hogy az alapkészségeket kifejlesszük, fejlődésbeli hátrányukat kompenzáljuk, hiszen ezek nélkül nem tudják megállni helyüket az osztálytermi körülményekben. Célom megvalósításához ideálisnak tartottam a Polgár Judit Sakk Alapítvány által létrehozott Sakkpalota Programot. Elvégezve a képzést, már 2016 januárjától alkalmazom ezt a gyakorlatot diákjaim között. Az ismeretek átadásával menetrend szerint haladok a Polgár Judit által vezetett Sakkbolygó műsora alapján, ahol lépésről-lépésre történik a sakkal való tanítás. (Utólagos megjegyzés: időközben a sorozat már nem nézhető meg a Médiaklikk oldalán.)A Digitális Témahétre éppen a sakk és a matt közötti különbségtétel témaköre esett. Így könnyű volt a projekt címének meghatározása is:

Mi a különbség a sakk és a matt között?  - Digitális adaptáció a Polgár Judit Sakk Alapítvány által létrehozott Sakkpalota Programból

A  projekt pedagógiai céljai között szerepel az is, hogy kialakítsuk a gyermekekben az analóg és a digitális világ közötti egyensúlyt. Vagyis, hogy a pedagógiai eszköztárban megfelelő mértékben szerepeljenek a manuális és a digitális eszközök. Ezek helyes aránya biztosíthatja ugyanis a gyermeki agy megfelelő fejlődését a mai modern világ kihívásai között. Ezért rendkívüli jelentőséggel bír a Polgár Judit által kigondolt Sakkpalota Program, ahol az analóg táblajáték szervesen szerepel a pedagógiai kelléktárban, ugyanakkor kiváló digitális tartalmakat lehet létrehozni a sakk alapkészségeket fejlesztő témakörében. Polgár Judit is gondolt erre, amikor a Sakkpalota Képességfejlesztő munkafüzetet digitalizálta Komár Zsolt segítségével. 

Én is berendeztem az Anyahajó Stúdiót sakk - készletekkel, és egyéb, a képzés során tanult manuális készségfejlesztő eszközökkel. Ugyanakkor inspirációt kaptam a program egyes elemeinek további digitalalizációira. Így került sor arra, hogy a hozzám járó gyermekek adott képességeit figyelembe véve használjunk online puzzle készítőt, alkalmazzunk tesztkészítő programokat, és próbáljunk sakkpalotát építeni a Minecraftban. Kedvenc puzzle-készítő programom évek óta a Jigsaw Planet, így kézen fekvő volt, hogy ezzel ismertettem meg mostani diákjaimat. Tesztkészítő programjaink pedig a Redmenta és a LearningApps, amelyek egyenrangúan kedvesek a szemeinkben. Nem is beszélve a Minecraft játékáról! A Digitális Témahét meghatározó célja a digitális pedagógia népszerűsítése. Úgy gondolom, hogy ezek az online alkalmazások mintába szabottan megfelelnek ennek a célnak. Már a projektünk előtt is készítettem ezekkel a programokkal sakkpalotás feladatokat a gyerekeknek, tehát volt már némi előzetes ismeretük erre vonatkozóan. Most azonban, egy nagy merészet gondolva elhatároztam, hogy a projektpedagógiai elvekre épülve átadom az alkotás feladatát a gyermekeknek. Ez annál is könnyebb volt, mivel ők g-mail címmel rendelkezve, regisztrált felhasználóként szerepeltek már eddig is az egyes weboldalakon. Mielőtt belemennék ennek részleteibe, meg kell, hogy jegyezzem:  projekt témaválasztásom előtt írtam egy levelet Polgár Judit számára, amelyben támogatását kértem a Sakkpalota Program digitális adaptációjához, biztosítva őt azzal, hogy természetesen minden ismeretanyagot, amely az ő tulajdona, forrásmegjelöléssel látok el.  Örömömre meg is kaptam a támogatást biztosító választ. Így történt, hogy nagy erőkkel láttam neki a projektterv kidolgozásának. 

Ezzel párhuzamosan tájékoztattam a gyerekeket, hogy milyen program előtt állunk. Digitális osztálytermünkben, az Anyahajó blogban írtam is számukra erről  néhány kedvcsináló mondatot.

A Digitális Témahét logóját is kitettem úgy az Anyahajó Stúdiónkban, mint az online osztálytermünk oldalára. 

Csoportos e-mail-en keresztül tájékoztattam mind a szülőket, mind pedig a kollégákat is az eseményről. 

A Digitális Témahét Szervezői gazdagon elláttak bennünket minden jóval, ami a segítő webináriumokat illeti. Aki időben éppen akkor nem tudott jelen lenni, utólag is megnézhette a felvételt. Ilyen igazolást kapott az, aki az adott webináriumon személyes jelenléttel tudott részt venni:

Visszatérve a projekttervre, talán hosszabb időt vett igénybe annak elkészítése, mint ami az egész tevékenység idejét illeti. Mivel járatlan utakra tértem azzal, hogy merészen a gyerekeknek szántam az online feladatok elkészítését, így előzetesen apró részletekben kellett leírnom az adott produktum létrehozásának menetét. Ez, mivel 19 gyermek jár hozzám 19 féle képességrendszerrel, 19 feladatterv elkészítését jelentette. "Belebújtam itthon minden gyermeknek bőrébe", hogy belülről megismerve őket, tudjam,  milyen produktumra lesznek majd képesek. Természetesen előzetesen velük is beszélgettem a beszélgetőkörök  alkalmával, hogy nekik mihez lenne kedvük a Digitális Témahéten. Választási lehetőségként tártam elébük a fentebb említett programokat. Tudakozódtam afelől, hogy kinek lenne kedve Sakkpalotát építeni a Mincraftban, vagy ki szeretne puzzle-t szerkeszteni, vagy éppen LearningApps-ben, vagy Redmentában tesztet készíteni. Megismertettem velük előzetesen a Digitális Témahét lényegét, hogy kellőképpen motiválttá tegyem őket a részvételt illetően. Pedagógia célként szerepelt nálam az, hogy önbizalmukat, önértékelésüket növeljem, szociális érzékenységüket fejlesszem azáltal , hogy megmutattam nekik a Programtérképen a mi részvételünket a nagy egészben: 

http://dth2016.hu/programterkep

(Utólagos megjegyzés: időközben már a következő Digitális Témahétre mutat a link.)

S ha már a fejlesztési lehetőségről kezdtem írni, akkor folytatom ennek sorát. Tulajdonképpen egy fogalomba sűrítve is el lehetne mondani, hogy projekttevékenyégünk egy komplex fejlesztési lehetőséget nyújtott a tanulók számára. Ebbe beletartoznak a NAT-hoz és a kerettantervekhez illeszkedve a különböző tantárgyak elsajátításához szükséges alapképességek, úgy, mint a matematikai, anyanyelvi, vagy a vizuális kultúra elsajátításához szükséges képességek. Egyértelműnek mondható, hogy a projektben használt különböző digitális eszközök, online alkalmazások biztosították a diákok számára a digitális kompetencia fejlesztésének megvalósulását, a korszerű IKT használatot. 

A projekt differenciálási lehetőséggel bírt a tanulási nehézséggel küzdő tanulók számára, ugyanakkor a tehetséggondozás is megvalósulhatott a program során. Ez különösképpen a Minecraftos csapat tagjai között lett nyilvánvaló leginkább. 

Számomra legfontosabb dolog, hogy minden egyes gyermek számára biztosítsam a Szakértői véleményben megfogalmazott fejlesztési feladatokat. Ezt messzemenően biztosítottnak láttam  a Digitális Témahét alatt. A teljesség igénye nélkül ugyan, de álljanak itt azok a területek, amelyekről eddig még nem szóltam, de amelyeket egy ilyen nagyszabású projektben, informális módon, élményszerűen, játékosan fejleszteni lehet: 

    szövegértés, szövegértelmezés, szerialitás, alkotóképesség, létrehozás képessége, kreativitás, kombinációs képesség, absztraháló képesség,  logikus gondolkodás képessége,  életstratégiai képességek fejlesztése, megküzdési képesség fejlesztése, szabálytudat fejlesztése, kudarctűrő képesség, sikerélményhez jutás, diktálás utáni írás, másolás, digitális írástudás képessége, (e-mail címek használata, blogok vezetése, puzzle készítés, kvízkészítés, linkrövidítés, képernyőfelvétel készítése, Padlet faliújság használata), kombinációs képesség fejlesztése, olvasási képesség fejlesztése, feladattudat, feladattartás, figyelem, emlékezet fejlesztése, diszlexia-diszgráfia, diszkalkulia prevenció és terápia, alak-háttér, rész-egész viszonya, tollbamondás, szóbeli és írásbeli utasítások követése.

A projekttervet személyekre lebontva az Anyahajó digitális osztálytermünk Feladat menüpontja alá helyeztem el.  Ezen kívül dokumentum megosztón is rögzítettem:

 

2016. április 4-8. - Digitális Témahét - Tevékenységnapló from Szeverényi Irma

 Mint ahogyan már említettem, mi speciális helyzetben vagyunk a többi osztályokhoz képest. Ez abban is megmutatkozik, hogy miként is valósítható meg a 21. századi képességek fejlesztése szerint a tanulók közötti együttműködés. Ugyanis kettőnként járnak be hozzám, s ez a Digitális Témahéten is így történt. Páronként szépen megvalósult az együttműködés a tevékenység során, viszont ahhoz, hogy a 19 tanuló egy csapatban érezze magát, a Padlet online alkalmazás segített hozzá. Ahogyan teltek a Témahét napjai, úgy gyűltek a falon a projektproduktumok. Mindenki láthatta a másik elkészített feladatát. Ezen kívül az Anyahajó oldala is alkalmas az online találkozásra. Ott vannak elhelyezve egy felületen a személyes Bloghajók, amelyeket egy csoportként fognak fel a gyerekek. S a legnagyszerűbb élmény a projektzáró ünnepség volt,  amikor személyesen lehetett jelen mindenki. Ez különösképpen nagy dolog, hiszen 6 évfolyam diákjai találkoztak egymással.

Az értékelési eszközökre térve, én a pozitív értékelést tartottam szükségesnek és célravezetőnek. 

Olyan sok kudarcot élnek át ezek a gyermekek, hogy maximális erővel kell segíteni őket, hogy valamiképpen sikerélményt éljenek meg. Ehhez először is egy megelőlegezett bizalomra volt szükségük a projekt előtt, biztatva őket, hogy biztosan ügyesen meg fogják tudni oldani a feladataikat. A projekt során folyamatos inspirációt kaptak facilitátori szerepkörömben. Tehát az ő esetükben minden papír alapú értékelő rendszernél fontosabb a pozitív energiákat közvetítő pedagógusi szó. Ilyen esetekben szárnyakat kapnak, s ez így történt a projektproduktumok készítése alkalmával  is. Ezen kívül  önmagukban az online programok is azonnali visszacsatolást adtak  az önellenőrzés által, s ha hibáztak, akkor rögtön korrigálhatták azt.

Mivel egy vadonatúj feladatot kaptak, amely szerint feladatmegoldókból feladatkészítők lettek, így meglehetősen sok háttérsegítséget kaptak tőlem. Volt, aki tudta követni a leírt feladat szövegét, de voltak, akiknek én olvastam fel azt pontról-pontra. A lényeg, hogy mindenki nagy kihívásnak tekintette feladatát, és büszkén tekintett a közös Padlet falra, s  a nagy poszterünkre, ahol megtalálta saját magát:

Created with Padlet

 

Online értékelő eszközünk a projekt végén a ClassBox BonBonjai voltak. A gyerekek mosolygós smile-okat kaptak, megjelölve rajtuk, hogy ki, melyik online alkalmazást készítette el. A projektproduktumaikról szóló blogbejegyzéseikhez pedig dicsérő kommenteket írtam. Ezen kívül pedig a projektzáró ünnepségre szerkesztettem számukra névre szóló névjegykártyákat, amelyeket mindenki székére helyeztem, s úgy vártam őket. S a jutalom saját készítésű sakksüti volt, valamint egy-egy elismerő oklevél a Digitális Témahéten nyújtott szorgalmas munkáért:

https://youtu.be/u7-TPmVNCj0

A projekt végeztével elmondható, hogy megszülettek az elvárt eredmények. Új tudáselemek épültek be a tanulók ismereteibe. A sakk és a matt közötti különbségtételt, valamint a sakkból való menekülés három lehetőségét készségszinten sajátították el. A feladatkészítés mozzanatait megismerték, amit majd gyakorlás útján fognak tökéletesíteni. Új tudásként tanulták meg pl. a linkrövidítést. S  végső soron egész személyiségük gazdagodott a program által.

Végül következzenek a Digitális Témahét eseményeit megörökítő videó felvételek:

A projekt során digitális eszközként asztali számítógépet, laptopot, tabletet és okostelefont használtunk tanulói választás szerint. A tevékenységeket megörökítő videók digitális fényképezőgéppel készültek.

A projekttevékenységhez a következő programokat, APP-okat alkalmaztuk:

       Tevékenységnaplónkat digitális osztálytermünkben, az Anyahajó blogban helyeztük el:
           http://anyahajosegit.blogspot.hu/

        A diákok a projektproduktumaikat a Bloghajóikba, és a közös Padlet falunkra helyezték:  
          http://www.netvibes.com/szevirma#BLOGHAJOK
         
          http://padlet.com/szevirma/3wbdko0vsxc

       Tesztkészítő programok
          LearningApps - http://learningapps.org/
          Redmenta - http://www.redmenta.com/      

        Puzzle készítő:
         http://www.jigsawplanet.com/ 

        Minecraft nyílt játékterű, építkezős videojáték
 
         A tevékenységeket megörökítő videók a Movie Maker  programban készültek


Forrásmegjelölés:

Polgár Judit Képességfejlesztő oktatási programja:

 http://www.sakkpalota.hu/index.php/hu/sakkpalota-program

Tovább olvasom!

Digitális Témahét 2016 - summa

Intézményem, a Zuglói Benedek Elek EGYMI nevében regisztráltam a Digitális Témahétre, ám a projektet, mint utazó gyógypedagógus, a Zuglói Heltai Gáspár Általános Iskolában valósítottam meg. A projekt címe: Mi a különbség a sakk és a matt között?  - Digitális adaptáció a Polgár Judit Sakk Alapítvány által létrehozott Sakkpalota Programból. 19 diák vett részt a projekt megvalósításában, akik egyéni/ kiscsoportos formában járnak hozzám az Anyahajó Stúdiónak elnevezett fejlesztőszobába. A diákok az Anyahajó digitális online osztályban kapták meg személyre szóló feladataikat, és a szintén ezen a felületen elhelyezett Bloghajóikban dokumentálták produktumaikat. A projekt lényegét és célját a későbbiek során kívánom részletezni. Most csupán summázva annyit, hogy a sajátos nevelési igényű , tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek sikeres integrációjának súlyos problémáját kívánta szolgálni a projekttevékenység. A 21. század modern technikai segítsége nagyban hozzájárulhat sikeres boldogulásukhoz. S a gyógypedagógiai módszertan projektbe foglalása játékos formában pedig a diákok számára nagymértékben megkönnyíti az amúgy sok küzdelemmel járó fejlesztési folyamatot. A projekt során ők maguk is probléma elé lettek állítva a sakkjáték által. A sakk és a matt közötti különbségtétel nem csupán a sakktáblára szűkül , hanem egy életvezetési stratégia megtanulására is. Az analóg táblajáték, valamint a sakkal kapcsolatos online alkalmazások szépen kiegészítik egymást. Olyan digitális kompetenciákat sajátítottak el a diákok a projekt során, ahol már maguk is készítői, alkotói lettek a feladatoknak. Projekt produktumaik egy online faliújságon, a Padleten láthatóak, valamint egy papír alapú poszter illusztrálja sikeres tevékenységüket:

Created with Padlet

  Digitális Témahét 2016.04.04-08. from Szeverényi Irma



 

Tovább olvasom!

Kérdések és válaszok egy mélyre sikerült interjúban

Rohanó életünkben ritkán tudunk a dolgok mélyére ásni. Valami, vagy valaki szükséges ahhoz, hogy ez egyszer-egyszer bekövetkezzen. Számomra Fülöp Hajnalka, a Modern Iskola magazinjának főszerkesztő asszonya volt az, aki kérdéseivel megállított egy pillanatra. Olyan kérdéseket tett fel, amire nem lehetett felületes válaszokat adni. Hálás vagyok neki, mert az interjú során szembenézhettem önmagammal, eddig megtett utammal. Hálás szívvel köszönöm mindazoknak az ismerős és még nem ismerős embertársaimnak, akik elolvasták a kissé hosszúra sikerült interjút. 

Számomra hatalmas öröm újra megtapasztalni a modern technika csodás voltát. Hiszen internet nélkül sokkal szegényebb lennék... Szinte döbbenetes számomra, hogy néhány óra alatt több, mint 12 ezer lett a megjelent cikk nézettsége. Hihetetlen lehetőség ez egymás megismerésére, egymás segítésére. Elhoztam blogomba is az interjút, hiszen olyanokról van szó benne, amit itt is szíves szeretettel osztok meg:

Hajnalban kel, mosolyogva játszik, kütyükkel fejleszt, ki az? from Szeverényi Irma

A cikk eredeti megjelenése: http://moderniskola.hu/2016/03/szeverenyi_irma/ 

Tovább olvasom!

Hack the Classroom, - avagy gondolatok a Microsoft nemzetközi online konferencia kapcsán

Hekkeljük meg az osztályt? Ugye milyen furcsa ez a felszólítás? Ám közelebbről megismerve  a programot, érthetővé válik számunkra a dolog. Ezzel a címmel hirdette meg hetekkel ezelőtt a Microsoft világméretű nemzetközi online konfenrenciáját, amire , mint MIE Expert regisztráltam, jelentkeztem. Tudtam, hogy a konferencia nyelve angol lesz természetszerűen, amit -  úgyszólván - csupán "törögetek", de szeretett kiscsaládom biztosított a fordítást illetően. Így történt , hogy részese lehettem a  tegnapi, azaz a 2016.január 30-iki hatalmas méretű, innovatív pedagógus találkozónak.

A két óra egy különös élménnyel ajándékozott meg bennünket. Ha semmit nem értettem volna az előadók mondanivalójából, már megérte volna az időt. Hiszen az üzenőfal sebes vágtatása döbbenetes volt számomra. A világ minden tájáról köszöntöttük egymást pedagógusok, tértől, időzónától függetlenül. Egy volt a nyelvünk, aminek alaphangja a találkozás feletti öröm volt.

Ilyet csak a modern technológia segítségével tapasztalhat meg az ember.

Amikor hetekkel ezelőtt az előadók névsorát végigolvastam , felettébb megörültem két témakörnek. Nevezetesen a kódolás, valamint a Minecraft játék oktatásbeli alkalmazása szerepelt a konferencia programjaként többek között megjelölve. Számomra mindkét terület ismerős volt, hiszen immár két éve veszünk részt az Anyahajó stúdiónkban a Kódolás Órájában, valamint négy éve alkalmazom a gyógypedagógiai fejlesztéseim során a Minecraft játékát. Természetszerűen ez a két előadás érdekelt felettébb engem. Hallgatva az előadókat, egy különös, bizonyosság öröme lett úrrá rajtam . Boldog voltam, hogy megerősítve láttam hitemet abban, hogy jó útra terelem kis tanítványaimat. Igen, különös, mert a valódi integráció ízét érzem abban, hogy gyógypedagógiai fejlesztéseim során olyan programokat ismerhetnek meg a súlyos akadállyal küzdő gyermekek, amelyek versenyképessé tehetik őket ebben a mi nagy , modern világunkban. Akkor, amikor pedagógusok ezrei most ismerkednek a modern technológia különböző eszközeivel, alkalmazásaival, addig mi már a mi Anyahajó Stúdiónkban szinte készségszinten használjuk őket.

Mindezeken túl az örömpedagógiára való törekvésem is megerősítést nyert azáltal, hogy bátorítást kaptunk a szabad, kreatív, alkotásra ösztönző tanulási környezet megteremtéséhez.

Summaként elmondva: nagyon örültem a konferenciának! Jó kitekinteni messze tájakra! Jó tudni, nem vagyunk egyedül harcunkban! Mert azért - őszintén szólva - nem egy "sétagalopp", amit egy most tevékenykedő innovatív pedagógus végez naponta. De haladunk, megyünk, s ha úgy van, kisdiákjaink segítségét is elfogadva ismerjük meg a vadonatújakat. S ezzel mindannyian nyerünk, hiszen egymást segítve haladhatunk így egy új világ felé.

S most szeretettel nyújtok át Kedves Olvasóimnak egy kis rövid , zenés összeállítást azokból a képernyőfotókból, amiket tegnap a konferencia során készítettem:

Tovább olvasom!

És volt egy Sakkpalota képzés is...

A 2016. esztendő küszöbén visszatekintve az elmúlt évre, van még egy esemény, amelyről szívesen, örömmel számolok be. Egy segítőkész szülő jóvoltából ugyanis eljuthattam a Polgár Judit által létrehozott Sakkpalota program pedagógus továbbképzésére. Régtől fogva dédelgetett vágyam volt, hogy Anyahajó Stúdiónk kelléktára gazdagodjon, színesedjen egy olyan eszközzel, ami gyönyörű egyensúlyt teremthet az online világ által nyújtott fejlesztés lehetőségével. 2015 okt.17-én harmadik alkalommal vettem részt a Sakkpalota Nemzetközi Pedagógus Konferencián, ami a Sakkfesztivál keretében került megszervezésre. A legutóbbi immár Világsakkfesztivállá terebélyesedett. Fotóztam, videóztam egész napon át, hiszen élmény volt minden, ami ott, a szép Várkert Bazár területén folyt. Ám most nem az én általam összeállított videót illesztem blogomba, hanem a hivatalos élménybeszámolót, ami egy remek  összeállítás, - messze jobb, mint amilyen az én általam készített összefoglaló lenne. Amit én szerettem volna továbbítani, megosztani erről a napról, az mind benne van ebben a 13 percben.  Így tehát ezt nyújtom most át szíves szeretettel:

E néhány perc után talán érthető, miért is örültem annak, hogy mehetek a Sakkpalota képzésre. 

Nagy örömömre szolgált, hogy a Heltai Gáspár Általános Iskolából, ahol az Anyahajó Stúdiónk van, egy kolléganő is jelentkezett a képzésre. Három napon át okosodtunk, természetesen játszva tanultunk... Elmondhatom, barátságos, jókedvű társaságot alkottunk. Oktatóink rendkívüli szakmaisággal felkészülten adták elénk a módszertan mindmegannyi részletét. Mondanivalójukból nem hiányzott a humor, alázat és kedvesség, így hát részünkről sem volt izgalom, stresszelés. A következő két pici kis videó talán érzékelteti e három nap kellemes légkörét:

S a három kerek nap végén boldogan vehettük át a Tanúsítványt:

Természetesen kolléganőmmel folyamatosan szövögettük álmainkat, vágyainkat, hogy miként is szeretnénk iskolánkban alkalmazni a Sakkpalota Programját. Vezetőink nagy örömmel üdvözölték lelkesedésünket, s a közös akarat megszületett. Szeretnénk, hogy iskolánk a Sakkpalota Referencia iskolájává válhasson. Nem kis feltételrendszer vezet odáig. Ha valaki közelebbről meg szeretne vele ismerkedni, a Sakkpalota honlapján mindezt meg is találhatja részleteiben. 

Terveink szerint egy hasznosnak tűnő együttműködés alakul majd ki a tekintetben, hogy a tanulási akadályokkal küzdő, sajátos nevelési igényű tanulók két oldalról is támogatást kaphatnak majd a Sakkpalota Programján keresztül.  Tantárgyi vonatkozásban délelőttönként segítő közegben, játékosan sajátíthatnak el majd matematikai, anyanyelvi, természetismereti és egyéb tantárgyi ismereteket, délutánonként pedig nálam folytatódna a játék ugyancsak a Sakkpalota mesevilágán keresztül. A referencia iskolává válás egyik feltétele a referenciacsomag megléte, ami csodálatos kelléktára a játékos fejlesztésnek. Az osztályban tanító kolléganő számára  - úgy néz ki - biztosított a kelléktár.

A mi Anyahajónk viszont még várja, keresi a szerencsés pillanatot, amely valamilyen pályázati lehetőségként adatna meg, vagy amelyet esetleg egy adományozó jókedv gyümölcseként kaphatnánk meg. Elmúlt éveim során találkoztam már jóakaratú embertársakkal, akik segítették a gyermekek közötti tevékenységemet. Hitemet, reményemet ma sem adom alább... Olyan Anyahajó Stúdiót szeretnék átadni egy majdan fiatal, lelkes kollégának, aki a játékos fejlesztés örömpedagógiájával tudja majd oktatni, nevelni  az oda betérő gyermekeket.

A fenti képet készítette: Komár Zsolt

Tovább olvasom!

Volt egyszer egy JátékosNap...

Amikor egy esztendő vége felé közeledünk, jó szokás szerint számot vetünk. Mondhatnánk, leltárt készítünk. Ezt tettem én is e napokban, rendezgetve dolgaimat. Új barázda közeledtével hátratekint a szántóvető ember, hogy felmérje, milyen utat is tett meg ekéjével. Visszapillantva vettem észre, hogy  leltárhiány mutatkozik nálam a blogbejegyzéseimet illetően. Két eseményről kell hamarjában szólnom, ami még a 2015. esztendőhöz kötődik. Az egyik a PlayIT rendezvényről szóló beszámolóm, a másik pedig a Sakkpalota képzésről való tudósításom. Így hát rögvest pótolom lemaradásom.

Már előzetesen írtam néhány sort ITT a PlayIT-re való készülődésünkről. Két tartalmas, izgalmas, fárasztó, ám sok élménnyel és tapasztalattal teljes napot éltem át három tanítványommal és egy lelkes, segítőkész anyukával ott a Hungexpon, a PlayIT nagy eseményén. Mint ahogyan erről már írtam, a JátékosLét Kutatóközpontja égisze alatt voltunk ott, s egy pályázat kapcsán kaptam standot az egyik nagy csarnokban. 

Így szólt a pályázat néhány sora:

A Zuglói Benedek Elek Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény utazó gyógypedagógiai gyakorlatában alkalmazom a Gamification, azaz a játékosítás elemeit.

Többek között a Minecraft játék is szerepel eszköztáromban, ami egy innovatív módszere a gyógypedagógiai fejlesztésnek. Sok olyan részképesség együttes fejlesztése lehetséges játékos formában, ami kiváltja a sokszor unalmasnak, kínosnak megélt fejlesztési folyamatot.

Vannak videóim, amelyek a gyermekek ilyen típusú fejlesztőfoglalkozásairól szólnak. A felvételek során feliratok jelzik az egyes fejlesztési területeket. Külföldön már gyakorlat ez a fajta módszer, és szeretném, ha Magyarországon is jogosultságot kaphatna.

Intézményem logója:

Intézményem weboldala:  http://www.benedekelek.hu/

Intézményem Facebook oldala: http://on.fb.me/1kxJwNW

Innovatív fejlesztéseim a Heltai Gáspár Általános Iskolában kialakított úgynevezett Anyahajó Stúdióban történnek.  A videó felvételekkel dokumentált gyakorlatomat  szakmai körökben, itthon és külföldön is rendszeresen publikálom.

Az Anyahajó Stúdió logója:

Szakmai blogom: Örömpedagógia: http://szevirma.blogspot.hu/

Szakmai blogom Facebook oldala: http://on.fb.me/1Q7FR6P

Budapest, 2015.11.06.                                                                                  Ujhelyiné Szeverényi Irma

Elmondhatom, folyamatosan voltak standunknál látogatók. Kisebbek is, nagyobbak is, szülőkkel és szülők nélkül jöttek-mentek. Senkinek nem kellett bemutani a Minecraftot. Mindahányan, akik leültek asztalunkhoz, készségszinten használták a programot. Meglepetés akkor érte őket, amikor megtudták, hogy az iskolában alkalmazzuk ezt a foglalkozások alatt. Azonnal lelkesen kérdeztek rá, melyik iskola ez, mert akkor ők is szeretnének odajárni. Számos szülővel tudtam beszélgetni, miközben a gyermekek játszottak. Itt már nem volt olyan egyértelmű a lelkesedés, amit én meg is értettem valójában. Nem könnyű ugyanis helyes mederben tartani ezt a határtalan játékoskedvet a most tanuló diákoknál. Ugyanis még elég nagy a szakadék a megkövetelt, szigorú tantervi követelmények és a Minecraft által megszerezhető igen hasznos kompetenciák között. Azaz nehéz megszabni otthon a játékidő korlátjait, mert kíméletlenül hajt a megtanulnivalók áradata. Talán majd egyszer, ha lesznek bátor kezdeményező innovatív pedagógusok, akik szabad kezet és megfelelő technikai felszereltséget is kaphatnak majd ahhoz, hogy tantárgyi vonatkozásokban is alkalmazhassák a Minecraft játékot, szűnne meg a feszültség, a félelem a szülőkben a játékkal szemben. 

Készítettem egy kis zenés bemutatót a standunkhoz látogató, játékoskedvű fiatalokról:

A következő pillanatképek a nagy bemutatócsarnokban készültek:

A program leírásból tudtam, hogy lesz egy nagy terület, ahol a Minecraftot kedvelőket várják hatalmas megtestesült Minecraft szereplőkkel, és különféle játékokkal. Rövid körsétámban természetszerűen ide igyekeztem, és nem bántam meg. Ahogyan a fenti képek is mutatták, nagyon ötletes, manuális játékokkal egészítették ki az online részvételt. Mintadarabokat is kaphattunk azokból a lapokból, amiket kivágva, és összeragasztva a Minecraft figuráit állíthatták össze a gyerekek. Én is vittem néhányat, és fel is kínáltam a foglalkozásokon a gyerekek számára. 

Íme egy kis manuális, fejlesztő tevékenység az online percek közé ékelve:

Azt mindannyian tudjuk, hogy ahány gyermek, annyi személyiség. Azaz nem jár sikerrel a "kaptafára való nevelés". Ez így volt a múltban is, de így van jelen napjainkban is. Tapasztalatom szerint számos kisdiákot lehet motiválni pl. a Minecraft játékon keresztül az új ismeretek, képességek megszerzéséhez, viszont vannak, akiket nem. Azokhoz más út vezet, azt kell megtalálnunk. Ez az ősök szerint a pedagógiai művészete lenne. Jelen bejegyzésemben egy olyan kislányról ejtek néhány szót, akinél rendkívüli motiváló erőt jelentett a Minecrafttal való megismerkedés. Súlyos tanulási és magatartásszabályozási zavarral küzd. Fejlesztési területként a következőket írta elő a Szakértői vélemény:

Nem kis feladat mindezt élményszerűen, játékosan tenni a napi nehéz, délelőtti tanórák után. Ezért hát megpróbáltam esetében is felkínálni a Minecraft játékát. Az első alkalom után hatalmas meglepetéssel örvendeztetett meg ez a kislány. Rendkívüli módon áttanulmányozta otthon a játék menetét, amit le is írt a maga számára, és a soron következő foglalkozásra meg is mutatta számomra. Én csak ámultam, hogy ez a sok nehézséggel küzdő kisdiák mire volt képes egy számára motivált helyzetben. 

Íme:

Úgy gondolom, nem szükséges külön magyarázni, hogy mi minden fejlődhet egy ilyen önálló munka során. Erre szoktuk mondani, hogy egy örömteli, szabadon választott  tevékenység során a gyermek észrevétlenül, informális módon fejlődik. S itt nem kell bánnunk azt, hogy nem a mi általunk megszabott szöveg és bárminémű előírt anyag szerint folyik a foglalkozás, hiszen ugyanazokat a fejlesztési területeket célozzuk ilyenkor is meg, csak éppen a gyermek örömmel fogja végezni feladatát, ami már önmagában a gyógyító pedagógia célja lenne. 

S van még egy nagyon fontos hozadéka a szabad tevékenykedés megengedésének. Ilyenkor lesznek nyilvánvalók, hogy melyik gyermekben milyen tehetség szunnyad, amit nekünk, felelős tanítóknak, nevelőknek kell bennük felébresztenünk. Ha csak a hiányosságokat akarjuk kiküszöbölni ezeknél a gyermekeknél, akkor soha nem jönnénk rá arra, hogy adott esetben micsoda kincset hordoznak magukban. Ez a kislány azóta is alkot a Minecraft világában. Egyre tudatosabban, egyre szélesebb látókörben végzi tevékenységét. Ilyenkor vágyom arra, hogy az osztályban tanító kollégák is megtudják, mi az, amiben erősek a csoportjukban tartozó súlyos tanulási és magatartásbeli  nehézségekkel küzdő tanulók. 

Egy megújuló, 21.század kihívásainak megfelelő tantervvel, és megfelelő technikai eszközökkel ellátott, innovatív, szakmai tudással rendelkező pedagógus keze alatt csodák születhetnének meg a sok kudarc helyett. Erről  álmodtam eddig , s erről fogok álmodni ezután is, és tudom, hogy egyszer álmom valóra válik...

Tovább olvasom!