Rövid, szöveges összefoglaló az együttműködés tapasztalatairól

"Ismétlés a tudás anyja..." Ezzel az idézettel kezdtem újra a Promt Oktatóközpont e-learning áttekintés elnevezésű kurzust. A gyakorlatok ismételt megoldásai során egy csodálatos természeti törvényszerűség jutott eszembe, amit a Sors számunkra az állatvilágban mutatott be. Ez pedig nem más, mint a tehenek kérődzése. Igen, hiszen mindannyian tanultunk arról, hogy mennyire fontos az emésztés folyamatában a kérődzés momentuma. Hát valahogyan így voltam én is ezzel a sok ismeretanyaggal. Bevettük, megettük hónapokkal ezelőtt, gyorstempóban haladva, egymás után  a megoldandó feladatokat. Tán még meg sem emésztettük az egyiket, máris jött a másik alkalmazás egymás után... És most, egy olyan szakaszt zárhatok le öt hét után, amiről elmondhatom: emésztettem a megismert web 2.0-ás eszközöket. Újra éreztem "ízüket", a gyakorlatban hasznosíthattam őket  . Elmondhatom: kellemes, hasznos időtöltés volt számomra a kurzus megismétlése. Tudatosabbá váltak számomra az alkalmazások, nem jelentettek akkora izgalmat, feszültséget azok , amiket az előzőekben emészthetetlennek véltem. Summázva annyit tudok mondani: MEGÉRTE!
Köszönöm tutoraimnak, Marikának, Robinak a lehetőséget, s köszönöm a régi s a most megismert Társaimnak, hogy jó hangulatban, egymást bátorítva, támogatva, olykor a humor éltet adó nedveivel felplusszolva tölthettük el ezt a mindannyiunk számára igen hasznos öt hetet.

Tovább olvasom!

E-learning - a jövő iskolája (e-learning áttekintés)-(5.hét)

TC01-04 Web2.0 az oktatási gyakorlatban (pontszerző feladat)

kép forrása: pingmag.jp

Amikor ezt a pontszerző feladatot készítettem néhány hónappal ezelőtt, még mit sem sejtettem arról, hogy mekkora élményt fog jelenteni gyermekeimnél az interaktív tábla használatba vétele. Bár a kisebb monitorok is alkalmasak lehetnek arra, hogy diákjainkat bevezessük a web 2.0-ás eszközök tanulást segítő alkalmazásaiba, de ez az interaktív tábla segítségével hatványozott sikerrel történhet meg.

Már írtam előbbi blogbejegyzéseim egyikében a Jigsaw Planet puzzle készítő programról, amit akkor még nem próbáltam ki a gyermekek között. Most elmondhatom, kedvelt játékukká vált azóta. Igen, játéknak mondom, mert úgy élik át az ilyen eszközökkel való ismeretátadást. Ma valóban szükség van arra, hogy egy pedagógus kreatív ötletekkel rendelkezzen. Ezt a programot is be lehet vinni bármely tantárgy oktatásába, csak ki kell találni, hogy milyen puzzle készüljön éppen abban a témakörben. A gyógypedagógia területén is számos képességet lehet fejleszteni ezzel a játékkal. Most legutóbb Magyarország térképét kerestük meg a Google segítségével, amit azután többféle formában is elkészítettünk puzzle játékká. Íme néhány felvétel az órai "munkából":

Az elmúlt kurzus alkalmával nagy lelkesedéssel írtam az Egyszervolt.hu magyarországi internetes gyermekportál mindmegannyi motiváló eszközéről. Most sem csökken látogatásunk az oldalt illetően,-sőt!

Megalakítottuk a  mi saját Traff Parkunkat , amit azután alig győzünk sokszor rendben tartani. Megint csak nem kell külön hangsúlyoznom, hogy a mozgásukban is súlyos akadályokkal küzdő gyermekeknek mekkora  élmény, hogy ők irányíthatják saját rendszámmal bíró autójukat. Ők "vezetik be" a különböző szerelőműhelyekbe, és még sorolhatnám azt a sok aktív tevékenységi lehetőséget, amit ez az alkalmazás nyújt számukra. Nagy öröm, ha a számítógépen végigmehetnek az egyes állomásokon, de ennél még nagyobb az örömük, ha az interaktív táblánál viszik véghez mindmegannyi tevékenységüket.

Íme ezekből az élményszerű foglalkozásainkból is következzen néhány fotó:

Tovább olvasom!

E-learning áttekintés (5. hét) - Közösségi hálózatok

kép forrása: amipilvaxunk.eu

Gyakorlat
A közösségi hálózatok pozitív hatásaival kapcsolatban nagyon sok kétkedő írás jelenik meg, sokan egyenesen károsnak tartják, azt mondják, hogy csak felszínes kapcsolatokat szül, felesleges időtöltésre csábítja a fiatalokat. Mit gondolsz erről? Mit gondolsz a közösségi hálózatokban rejlő pedagógiai lehetőségekről? Szerinted van ilyen lehetőség egyáltalán? Ird le a blogodon vagy a hálózati naplódban!

Mint már az előzőekben írtam, most ismétlésképpen veszek részt az e-learning áttekintés elnevezésű kurzusban. Így erre a kérdésfelvetésre is válaszoltam a gyakorlatok során, ám akkor még mit sem tudtam a SULIVILÁG készülőben lévő, internetes közösségi portáljáról. Ennél fogva most biztos nem fogok ismétlésekbe bocsátkozni válaszom során. Az újdonság erejével hatott rám a hír pár hónappal ezelőtt, hogy a pénzessé vált Ning hálózat helyett itt a magyar, ingyenes, iskolákat, tanárokat, diákokat, szülőket egybegyűjtő közösségi oldal. S most az év befejeztével elmondható, sikerrel depütált a lap! Óvodák iskolák, gimnáziumok, főiskolák, egyetemek sorakoztak fel a portál közösségébe. Vannak "zászlóvivők", akik minden erejüket latbavetve végzik közösséggazdai szerepüket. E néhány hónap is ékes bizonyíték arra, hogy ebben az új kezdeményezésben igen jó pedagógiai lehetőségek rejlenek. Meglátásom szerint azonban nem szabadna elodázni a belépést iskoláink részéről, mert később nehezebb kedvet csinálni egy olyan fiatalnak hozzá, aki már szinte folyamatosan Facebook-lakó lett. Nem azt gondolom, hogy el kell őket onnan csábítani, hiszen merő és hiábavaló próbálkozás lenne. Csupán a SULIVILÁG oldalán tudnánk őket valami varázslatos ötletességgel rávezetni őket az internet hálózati illemtan (Netikett) alapvető szabályaira. Hogy ha majd kilépnek a "nagybetűs életbe", és bekapcsolódnak az általunk kevéssé kontrolált nagy Facebook csapatába, akkor birtokában lehessenek az e-Kultúra minden szépségével és értékével.

Tovább olvasom!

Új utak, új módszerek, - avagy ismerkedés a Second Life világával

Ígéretes kezdeményezés az oktatásban! S hogy mit rejteget mindez az akadályozott gyermekek számára?!

Nem kell sok képzelőerő, csak egy kis empátia, mélylélektani ismeret, s könnyen rájöhetünk a dolog nyitjára. 

Tekintsünk most bele kedvcsinálóként Ollé János egyetemi adjunktus előadásába:

Virtuális tanulási környezetekben kialakított oktatási folyamatok sajátosságai from Eszterházy Károly College

Tovább olvasom!

E-learning - a jövő iskolája (e-learning áttekintés)-(4. hét) - Web 2.0 alapjai III.

Időszalag készítése a Dipity alkalmazásával:

Blogom bejegyzései on Dipity.

Sajnos az időszalag már nem érhető el. ( Utólagos megjegyzés)

gy4_6. Regisztrálj a VoiceThread oldalán, és készíts egy néhány képből álló mesét! A linkeket írd be a tanulási naplódba (a külső blogodba be is ágyazhatod)!

Íme "mesém" a VoiceThread segítségével:

Tovább olvasom!

E-learning - a jövő iskolája (e-learning áttekintés)-(4. hét) - Web 2.0 alapjai II.

Forrás: wiki.itap.purdue.edu

Íme a térkép:

gy4_3. Nézd meg a videótárban a Mindmeister-ről készült útmutatót, regisztrálj az oldalon, és készíts a saját tantárgyad valamelyik témaköréhez egy térképet! Tedd publikussá a térképet és a másold be a linket a tanulási naplódba!

Bodzaszörp projekt by Jánosné Dr. Ujhelyi

Tovább olvasom!

E-learning - a jövő iskolája (e-learning áttekintés)-(4. hét) - Web 2.0 alapjai I.

gy4_1. Ha még nem ismered a delicious linkmegosztót, a Videótárban találsz segédletet! Mit gondolsz, alkalmas lenne a linkmegosztó arra, hogy egy adott tantárgy adott témakörében az osztály saját folkszonómiát építsen? Irj erről pár gondolatot a tanulási naplódban!
Megjegyzés: a csoportmunkát legjobban a Diigo támogatja!

http://passyworldofict.blogspot.hu/search?q=delici

Meglátásom szerint mint valamennyi web 2.0-ás eszköz alkalmas lehetne az oktatás területén, így a linkmegosztó is kedvelt alkalmazás lehetne arra, hogy egy adott tantárgy adott témakörében az osztály saját folkszomómiát építsen. A taxonómia és folkszonómia közti különbséget e-learning-es tananyagunk ekként magyarázza meg:

" A taxonómia hierarchikus (faszerkezetű) osztályozási rendszer...merev,precíz,nehezen bővíthető, felülről vezérelt, kiszámítható. A web 2.0 alkalmazások új megoldást kínálnak a rendszerezésre: a képekhez, videókhoz, szövegekhez a szerzők egy vagy több - az adott elemhez tartalmilag kapcsolódó címkét (angolul: tag) rendelhetünk. A visszakeresést a megjelenő szófelhő (angolul: cloud) segíti, amelyben betűk mérete az adott kategóriába sorolt elemek számát szimbolizálja. A rendszerezésnek ezt a közösségi, módszerét, a jórészt spontán alakuló kategória-halmazt a taxonómia analógiájaként folkszonómiának nevezték el."

gy4_2. Hozz létre valamelyik alkalmazásban egy saját gyűjteményt, és a hivatkozást másold be a tanulási naplódba!

                               Íme a hivatkozás: http://www.delicious.com/jdr.ujhelyi

Tovább olvasom!

Egy pedagógus élete,- pedagógusnapra szeretettel...

Tovább olvasom!

TC01-03 Netgeneráció (pontszerző feladat)

 Kérdések

• Milyen tanulási szokásokkal jellemezhető a mai magyar iskolás (13-18 éves) korosztály?
• Ismerjük-e internetezési szokásaikat?
• Mennyire fontosak számukra a virtuális közösségek?
• Rájuk is igaz az, hogy „folyton be vannak kapcsolva?”
• Hogyan lehetne az internetezésre fordított energiát az iskolában hasznosítani? Vannak erre eszközeink, módszereink, ötleteink?

Milyen tanulási szokásokkal jellemezhető a mai magyar iskolás (13-18 éves) korosztály?

Két különböző területre van ezzel kapcsolatban némi betekintésem. Az egyik a gyógypedagógusi tevékenységem révén, a másik saját lányaim  tanulási szokásait szemlélve. 

Intézményünkben általánosan az mondható el, hogy a gyermekek, fiatalok  nagy része olyan szociokulturális háttérrel rendelkezik, hogy otthoni tanulásra nem igazán lehet építeni. Így a napközi foglakozások során oldják meg házi feladataikat.

Lánykáim igen szigorú időbeosztással kell, hogy éljenek, ami a tanulást illeti, hiszen lépten-nyomon csak az egymás után szinte szünet nélkül sorakozó témazáró dolgozatokra kell, hogy készüljenek.

Ismerjük-e internetezési szokásaikat?

Úgy vélem, nem igazán mondhatunk erre határozott igen-t. Bármennyire is igyekszünk kísérni őket veszélyes  és nem veszélyes szörfözéseikben, de nem ülhetünk mellettük, hogy mindent kontroll alá vegyünk. 

Mennyire fontosak számukra a virtuális közösségek?

Saját megfigyeléseim alapján elmondhatom, hogy nagyon fontosak számukra a virtuális közösségek. 

Saját kislányaim már túljutottak az újdonság erejével ható iwiw-es "forgatagon". Számtalan kapcsolatfelvétel jellemezte azokat az időket. Rengeteg fényképfeltöltés, ami nem kis izgalmat jelentett számomra. 

Talán mára már óvatosabban, szelektálva kerülnek fel az élményt osztó felvételek, - de már nem az iwiwre, hanem a Facebookra. 

Iskolámban csak szeptembertől indult el a tanulásban akadályozott csoportban az iwiwre való regisztrálás.

Ez kimondottan az ő kérésük volt, ami azt jelzi, hogy ezek az akadállyal élő fiatalok is értesülnek környezetükben az internet-adta lehetőségekről. Szülői beleegyezéssel el is készítettük számukra a belépési lehetőséget. Hihetetlen módon motiváltak a közösségi életre. Ez egyrészt nagyon hasznos, mert észrevétlenül sajátítják el a számítástechnikai ismereteket, gyakorolják az írást, olvasást, viszont van egy nagyon veszélyes oldala is, mégpedig  sérültségüknél fogva a kiszolgáltatottság, sebezhetőség. Úgy gondolom, nagy feladat hárul ezzel kapcsolatosan ránk, gyógypedagógusokra, hogy kellő segítséget adhassunk ezeknek a fiataloknak a világhálón való biztonságos közlekedéshez.

Rájuk is igaz az, hogy „folyton be vannak kapcsolva?”

Iskolámban meghatározott időkben kapcsolhatják be a gyermekek a számítógépet. Látva határtalan lelkesedésüket, az a meglátásom, hogy ők is "folyton be lennének kapcsolva", ha tehetnék. De most még többüknek nincs otthon lehetősége az internetezésre. Vagy azért mert nincs otthon gép, vagy pedig azért, mert féltik a szülők a számítógépüket átadni gyermeküknek.

Itthoni viszonyokra azt tudom elmondani, hogy egyértelmű a Facebook használata kislányaimnál. Erős akarattal, de meg tudják állni, hogy nem fut el az idő a hosszas internetezéssel. Viszont a telefonálást, e-mail levélváltást is szinte majdnem teljes mértékben kiváltja a Facebook számukra.

Hogyan lehetne az internetezésre fordított energiát az iskolában hasznosítani? Vannak erre eszközeink, módszereink, ötleteink?

Nagyon jó kezdeményezésnek tartom ehhez  a SULIVILÁG közösségi oldalát. Sok lehetőség rejlik benne. Meglátásom szerint elkötelezetten, odaadó munkával, kreatív ötletekkel ide tudnánk csábítani diákjainkat. Az internetezésre fordított energiát nagyon szépen lehetne ezáltal az iskolában hasznosítani. 

Tovább olvasom!

E-learning áttekintés-kurzusgyakorlatok IX.

gy3_4 Válassz egy általad ismert multimédia oktatóanyagot és röviden értékeld a naplódban!

Ebben a tanévben találtam rá egy ingyenesen letölthető oktatóprogramra, amelynek Sebran a neve. Az otthoni kipróbálás után, úgy láttam, érdekes és használható lesz a fejlesztések során. Bár a szoftver elsős gyermekek számára készített játékos feladatokat tartalmaz, amelyek az írást és számolást segítik elő, ám nagy sikerélményt jelentett nálunk az, amikor egy Down szindrómás fiatalember kezdte érdeklődéssel és sikerrel megoldani a program  feladatait. Balázs ma már önállóan rá tud kattintani a számítógép asztalán a kis piros szívecskére, a program ikonjára, és önálló választás után nagy komolysággal halad a feladatok sorozatában. A program használatánál itt is motiváló hatást keltenek  a hangeffektusok, és a kellemes dallamok. Nálunk, a gyógypedagógia területén pedig lényeges a jól átlátható felület, amit itt a sötét háttérből kivilágló világos betűk, számok és képek segítenek. 

Tovább olvasom!

E-learning áttekintés-kurzusgyakorlatok VIII.

 

gy3_3 Nézd meg az alábbi linken található multimédia oktatóanyagot (kattints az "Olvasóka" szóra), amit (2003-2005 között egy Phare pályázat keretén belül), egy fejlesztőpedagógus tervezett. (Benedekné Fekete Hajnalka) Mit gondolsz a minőségéről és a használhatóságáról? Irj róla néhány szót a naplódban!

Figyelem: a tananyagban nagyon fontos szerepe van a hangoknak, zenének, hanghatásoknak, ezért hangszóró nélkül nem élvezhető!

Már az előző kurzus alkalmával megismerhettem az Olvasóka oktatóprogramját, amit sebtiben be is vittem a gyerekekhez kipróbálás végett. Akkor le is írtam tanulási naplómba jó tapasztalataimat, amit most csak megerősíteni tudok. Jogos a feladatban pirossal jelölt figyelemfelhívás, hiszen a program kiemelt értéke a célcsoport számára jól eltalált stílusú zene. Tapasztaljuk, hogy a ma fiataljai szinte mindent zene mellett tesznek, vagy talán viselnek el?! Szinte életelemükké vált, hogy -mondhatnám-úton-útfélen valamit hallgatniuk kell. Ez lassan kiterjed magára a tanulási folyamatra is, amit eddig én magam nehezen fogadtam el. Azonban figyelve életstílusukat, szokásaikat, tanulásban való eredményességüket, -úgy vélem-erős meggyőződésemből engednem kell. Olvastam már olyan elismert szakemberek véleményét, akik arról szólnak, hogy a mai gyermekek agya valahogyan másképpen van "huzalozva". Ők képesek egyszerre többfelé is koncentrálni,-tehát adott esetben zene mellett is hatékonyan tanulni. Ezt látszik alátámasztani Benedekné Fekete Hajnalka multimédiás oktatóprogramja is. Kis tanítványaim arca azonnal kivirult, amikor bekapcsoltam először számukra az Olvasókát, és meghallották a "hazai", autentikus roma zenét. Nagy megdöbbenésemre azonnal meg akarták hívni ismeretlenül is Hajnit magukhoz, hogy ő legyen a tanár nénijük. Gondolom, ez elég bizonyíték ahhoz, hogy mennyire fontos a jól eltalált multimédiás oktatóanyag. Azóta is benne van repertoárunkban az Olvasóka, amit ezúton is megköszönök kis csapatunk nevében SULIVILÁG-os, és e-learning-es kurzustársamnak, Hajninak.

         

                                                                                                          

Tovább olvasom!

E-learning áttekintés-kurzusgyakorlatok VII.

gy3_1 A könyvjelzőkben (linkmegosztóban) találsz "tananyag_gyártók" cimke alatt néhány hazai, e-tananyag fejlesztéssel és értékesítéssel fogalkozó céget. Látogass el a honlapjukra, és írd le a naplódban, hogy találtál-e a saját gyakorlatodban használható terméket? A linkmegosztó címe: delicious/tenegen. 

A linkmegosztóban taláható oktatóprogramok közül már többet is sikerrel alkalmaztam eddigi gyógypedagógiai gyakorlatomban. Az elmúlt év során különösképpen kedvelt játék volt a Manó sorozatból  a MINI MANÓ Tavasz.

A listát a BUS DRIVER  autóbusz szimulációs programjával bővítettem, amit hatalmas motivációval kezelnek kis tanítványaim. A virtuális világban ugyan, de szinte valós szituációként élik át a buszsofőr szerepét, ami a mozgási -és egyéb súlyos akadályoztatásuk ellenére is rendkívüli élményt nyújt számukra. Emellett számos képességük fejlesztését is szolgálja a játék.

Tovább olvasom!